Educación Ético-Cívica
4º E.S.O.
1.-Presentación personal.
2.-Pasar lista y realización de la ficha de
alumnos.
3.-Realización del Cuestionario de Hábitos de Estudio y Trabajo.
4.-Presentación de la asignatura:
-Características.
-Importancia.
-Consejos sobre su estudio.
5.-Temas a impartir: los tres primeros
temas obligatorios y los demás por elección mayoritaria del alumnado.
-Libro de texto: AA. VV.: Educación
Ético-Cívica. 4º ESO. Editorial Editex.
6.- Objetivos
de las materias Educación para
la ciudadanía y los derechos humanos y
la Educación ético-cívica
Puesto que las materias Educación para la
ciudadanía y los derechos humanos y Educación ético-cívica forman el ámbito de
la Educación para la ciudadanía, los objetivos propuestos por el decreto
mencionado son comunes a las dos materias. El objetivo básico y general de la Educación para
la ciudadanía es: «La Educación para la ciudadanía tiene como objetivo
favorecer el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la
consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la
responsabilidad y la formación de futuros ciudadanos con criterio propio,
respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus
deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de
forma eficaz y responsable».
Este objetivo general se desglosa en los
siguientes:
1. Reconocer la condición humana
en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad y las
características y experiencias personales, respetando las diferencias con los
demás y desarrollando la autoestima.
2. Desarrollar y expresar los
sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales
que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y
tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa
personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y
participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia
a los estereotipos y prejuicios.
4. Conocer, asumir y valorar
positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución española, identificando
los valores que los fundamentan, y aceptándolos como criterios para valorar
éticamente tanto las conductas personales y colectivas como las realidades
sociales.
5. Identificar la pluralidad de
las sociedades actuales reconociendo la diversidad como forma enriquecedora de
la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las
personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones
existentes por cuestión de sexo, origen, creencias, diferencias sociales,
orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de
la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
6. Reconocer los derechos de las
mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos,
así como rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación
entre hombres y mujeres.
7. Conocer y apreciar los
principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del
Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y
de la diversidad social y cultural.
8. Conocer los fundamentos del
modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los
diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el
mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los
servicios públicos.
9. Valorar la importancia de la
participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana,
como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
10. Conocer las causas que provocan
la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la
relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones
encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa
como medio para lograr un mundo más justo.
11. Reconocerse miembros de una
ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y los modos de
vida de poblaciones distintas de la propia y manifestar comportamientos
solidarios con las personas y los colectivos desfavorecidos.
12. Identificar y analizar las
teorías éticas más importantes, reconocer los principales conflictos sociales y
morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos que
se transmiten a través de los medios de comunicación.
13. Adquirir un pensamiento
crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus
posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así
como valorar las razones y los argumentos de los demás.
7.-Criterios generales de evaluación
1. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales,
razonar las motivaciones de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo
en las situaciones de conflicto.
2. Diferenciar los rasgos
básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las normas, la
jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas
morales.
3. Identificar y expresar las principales teorías éticas.
4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la
conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos,
económicos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio
activo y el cumplimiento de los mismos.
5. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la
democracia como forma de convivencia social y política.
6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la
Constitución española y la noción de sistema democrático como forma de
organización política en España y en el mundo.
7. Analizar las causas que
provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de
forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e
identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más
justas.
8. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en
los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación.
Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participación
humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de
discriminación. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de
las mujeres y rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las
que son víctimas.
10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la
argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en
las actividades del centro y del entorno.
6.-Metodología: (En general, clases participativas)
-Seguir el libro: Lectura y
resumen/esquema; explicaciones; realización de las actividades
-Llevar una libreta al día de todo lo que
se haga en clase o se mande para casa.
-Realización de trabajos: resumen libro Ética
para Amador de F. Savater.
-Debates.
-Videos.
-Posible actividad extraescolar
relacionada con la asignatura.
7.-Temporalización
Los temas de los que consta el manual seleccionado indican que el tiempo
para cada tema es de unas tres semanas, pero la experiencia nos hace ver que
eso puede resultar difícil, de modo, que intentaremos impartir el mayor número
de temas; pero como lo importante sen los objetivos propuestos, dedicaremos a
cada tema el tiempo que los alumnos/as necesiten, siempre que se consigan los
objetivos.
Cada profesor que imparte la materia, tendrá libertad para establecer la
temporalización, según las características y la motivación de cada grupo.
8.-Sistema de evaluación y recuperación.
El
contenido básico de la Reforma se podría sintetizar en dar más importancia a los
procedimientos y a las actitudes que no a los conceptos, y a él adecuamos
nuestro sistema. Como es evidente, esto habrá que tenerlo muy en cuenta a la
hora de fijar los criterios básicos de evaluación, ya sea inicial. Por todo
ello, nos planteamos fundamentalmente intentar evaluar competencias como recordar información,
presentarla organizada, argumentar, analizar críticamente, sintetizar, emitir
juicios y cambios actitudinales. Y para ello planteamos utilizar un conjunto de
técnicas variadas de evaluación: observación
en el aula, trabajos de los alumnos,
pruebas objetivas, trabajos de
investigación social, pruebas de interpretación de datos, pruebas basadas en la
exposición de un tema, críticas de
películas o libros, debates
reglados... Es evidente que no se puede pretender evaluarlo todo, pero no nos
parece menos claro que siempre hay que distinguir entre conceptos,
procedimientos y actitudes.
* Para evaluar los conceptos,
en cada tema proponemos actividades diferenciadas, desde el cuaderno de clase
hasta la realización de alguna prueba escrita, pasando por la observación
directa en clase, además de todos los objetivos recogidos tanto en ésta
programación como en las diferentes normativas vigentes.
* Para evaluar los procedimientos,
entendemos que es imprescindible la valoración y crítica de los diversos
ejercicios planteados en el manual a través de la observación en el aula y de
las actividades recogidas en la libreta del alumno (obligatoria para todos)
sobre la asignatura.
* Para evaluar las actitudes,
nos parecen muy convenientes los debates y la realización de trabajos sobre
algún libro o película en la que se pida la opinión personal de los/as
alumnos/as y demuestren su grado de madurez personal. Pero sobre todo, es
necesario y fundamental que las actitudes, en general, se reflejen en el
comportamiento del alumno en en aula a través del respeto de las normas de convivencia.
Cada apartado contará una tercera parte de la
nota de cada evaluación. Sin embargo, hay que tener en cuenta dos condiciones: a) deberá alcanzarse una
nota de un 3 como mínima en el conocimiento de los contenidos conceptuales; b)
los contenidos actitudinales y el comportamiento del alumno en el aula es la
parte más importante y principal a la hora de la evaluación; de tal manera que
si estos no son suficientemente satisfactorios el alumno no podrá aprobar de
ninguna manera.
En cuanto a las recuperaciones, dependerá de lo que se
trate a recuperar (conceptos, procedimientos, actitudes o todo). En todo caso
será siempre continua. Cada profesor que imparta la asignatura, tendrá libertad
para concretarla, teniendo siempre en
cuenta el carácter establecido en este Sistema de evaluación, así como los
objetivos y criterios de evaluación igualmente recogidos en la Programación del Departamento sobre la asignatura.
Resumen:
-Conceptos o teoría
...................................1/3 parte (al menos se ha de sacar un 3 de
nota)
-Procedimientos:........................................1/3 “
-Actitudes:.................................................1/3 “
La más importante. Condición indispensable para poder aprobar será respetar las normas de convivencia y
tener un comportamiento correcto en clase.
Los comportamientos disruptivos se podrán compensar con la realización de
las tareas mandadas y/o con la corrección (no reiteración) de dichas conductas
negativas en clase a través de la observación diaria y del trabajo del alumno
en clase y/o en casa a lo largo del trimestre o curso.
-La asistencia a clase es fundamental: con
4 faltas de asistencia sin justificar habrá un Parte de Apercibimiento.
Pruebas objetivas:
-Un control por tema (en su caso).
-Se valorará tanto el contenido como la
forma:
-Buena presentación: no tachones,
dejar márgenes, buena letra.
-Se sancionarán faltas ortográficas:
0,1 por cada 5 tildes (10 copias/20/40/80/160 etc.)
0,2 por
cada falta ortográfica grave (25
copias/50/etc.
Las copias deberán entregarse como muy tarde al siguiente control que se
haga.
Se podrán hacer preguntas
orales de la materia sin previo aviso.
Recuperaciones: dependerá
de lo que se trate a recuperar (conceptos, procedimientos, actitudes o todo).
En todo caso será siempre continua.
